Nada es espontáneo, nada está dado... todo se crea, todo se construye.

Esta fue considerada la sesión de evaluación y cierre del curso.
Se inició con la intervención del maestro acerca del concepto de lo que es un taller, un espacio donde se hace y se produce, donde el aprendiente practica. El desarrollo de habilidades implica contextualizar. Saber el por qué, para qué, dónde, cuándo y con quienes deben emplearse dichas herramientas. El profesional de la educación debe asumir el desafío de desarrollar competencias con autonomía, esto para cumplir con el Perfil del Docente que actualmente implica el desarrollo de estas en su vida profesional y laboral: “Formar a otros para que no dependan de ti como maestro”.

Enseguida se trató el aspecto de la evaluación del curso, la cual se realizará mediante la evaluación de un portafolios digital, en el apartado de documento en la plataforma podemos encontrar la rúbrica de valoración que se tomará en cuenta para la revisión del portafolios. La fecha de entrega será el lunes 16 de febrero a las 24 hrs.
El portafolios se comprimirá en un carpeta y se mandará al correo electrónico portafoliosdocencia@gmail.com.
Posteriormente se realizó la autoevaluación del aprendizaje, otorgándonos un porcentaje de acuerdo a criterios que individualmente propusimos, enseguida los compañeros realizaron una coevaluación y de esta manera su sumaron las calificaciones, se promediaron para obtener un porcentaje que contará para la evaluación final del curso.
Se dio el cierre del curso por parte del profesor.

La compañera Narda nos habló sobre la utilización del programa Mc manager de mapas conceptuales y sus beneficios al aplicarlo con los niños en el aula de clase.
Enseguida consultamos en la plataforma un documento sobre los creadores del programa para elaboración de mapas conceptuales Cmap Tools.
Enseguida elaboramos a partir de este documento un mapa conceptual que había que crear en el nuevo programa, pero como se saturó el sistema, la mayoría de los aprendientes no pudimos instalarlo en nuestra PC, por consiguiente, el maestro pidió que lo elaboráramos de tarea.
Considero que n esta sesión me quedaron muchas dudas sobre la manera de emplear el programa para elaboración de mapas conceptuales, pues no tuve acceso a él. Creo que al instalarlo entre la semana podré darme cuenta de la manera más eficaz para usarlo de manera eficiente.

En esta sesión se tenía programada la realización de la práctica “Uso de los blogs en educación”, sin embargo no tuvimos oportunidad de acceder al centro de cómputo, por lo cual el docente dio instrucciones en el salón sobre las actividades a realizar, las cuales consistieron en lo siguiente:
Revisar un tema de los 6 expuestos en la plataforma, el cual se asignó en clase por e docente.
Rescatar 7 ideas principales, hacer una sugerencia para que pudiera ser utilizada por lo compañeros para la realización de su actividad y participar en el foro “Uso de los blogs en educación”, además de agregar un comentarios acerca de alguna de las ideas principales de mis compañeros.
Por último, tomando en cuanta las ideas rescatadas y los artículos leídos, se pidió diseñar una actividad con el uso del blog para aplicarla con mis alumnos, dicha actividad debía ser publicada en nuestro blog.

Nivel Educativo: Primaria
Grados: 1º, 2º y 3º.
Propósito: Que los alumnos se inicien en el manejo de las TIC. Mediante la ayuda del profesor creen un blog que sea de manejo colectivo en el aula de clase para que cada alumno publique información personal que describe su persona, gustos e intereses.

Actividades:

1. El maestro Crea un blog con ayuda de los alumnos, estos aportarán sus ideas para decidir el nombre que llevará el blog.
2. Configurar y predeterminar de manera grupal la presentación del blog.
3. Cada alumno realizará una descripción personal, además de sus intereses y pasatiempos en el blog.
4. El profesor propondrá buscar información sobre un tema de interés para la clase. Con ayuda del profesor, cada alumno subirá al blog la información que haya llamado su atención.
5. Consulta de la información presentada y elaboración de un artículo de información. 1º y 2º grados lo realizarán con apoyo del maestro.

1. ¿Qué actividades realicé durante la sesión?
El objetivo general de la sesión fue: Que los alumnos analicen los elementos básicos del portafolio que les permitan elaborar uno propio. Para lo cual se realizaron as siguientes actividades:
El maestro encargado del seminario expuso el tema “portafolios”, entre otros aspectos lo más importante que pude rescatar fue lo siguiente:
Portafolio: Método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones o evidencias d e diferente índole por parte del estudiante a través de las cuales se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio.
En este seminario el portafolios se considerará principalmente en el sentido de la evaluación.
Recogida de evidencias
Se incluyen tareas realizadas, documentos, apuntes, trabajos, entre otros .
Selección de evidencias.
Proyección, tratar de dar sentido a lo aprendido.
Reflexionar sobre fortalezas y debilidades.
Proponer un plan de mejora.
Publicación del portafolios.
Organización de información ordenarlo y organizarlo no para mi mismo, sino para otros.
Creatividad.
No es un documento cerrado, enriquecimiento constante.

¿Qué lleva un portafolios?
Índice de contenido
Paginado
Presentación o introducción
Conclusiones
Después de la exposición del tema se realizaron actividades en la plataforma. Entramos al Chat, donde debíamos confirmar al maestro si comprendimos el tema, de lo contrario exponer nuestras dudas para que fueran resueltas.
Se establecieron Foros, para colocar páginas o portales de internet en donde se pudiera hospedar el portafolios digital que se realizará como actividad de cierre de la 2ª fase del seminario.. Y otro foro donde íbamos a poner ventajas y desventajas del portafolios y si aplicaríamos esta estrategia de enseñanza- evaluación en nuestro nivel educativo.
Quienes no concluimos con las actividades programadas para la sesión debíamos realizarlas de tarea a lo largo de la semana.
. 2. ¿Cuáles fueron mis aciertos? Conocer mas sobre los elementos teóricos del portafolios y los elementos que lo conforman. Además del manejo de la plataforma, que anteriormente se me había dificultado subir los trabajos, ahora creo que las prácticas realizadas me ayudaron a desarrollar dicha habilidad.
3. ¿Cuáles fueron mis errores? No terminar con las actividades programadas para la sesión.
4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en la sesión? Creo que voy mejorando en cuanto al desarrollo de habilidades para el manejo de las tecnologías educativas que aporta el Internet. Creo que me desespera que en el centro de computo por la saturación de la red las máquinas respondan lento, además del acceso restringido a algunas páginas por disposición de la escuela.
5. ¿Qué puedo hacer para mejorar? Saber como hospedar mi portafolios virtual en una página en Internet, pues lo vimos podría decirse que teóricamente y me falta llevarlo a la práctica para que me quede mejor comprendido. Estar al corriente en cuanto a la redacción semanal de la meta cognición.
6. ¿Qué aprendí en esta sesión?. Los elementos que debe llevar un portafolios. La importancia de elaborar un portafolios digital.

1. ¿Qué actividades realicé durante la sesión?
Se comentó sobre la segunda fase del seminario, y la importancia de rescatar aspectos relevantes de la fase 1 para aplicarlos en la fase 2.
Los maestrantes de posgrado deben actuar con profesionalismo. Para lograr una adecuada evaluación formativa, es necesario recoger evidencias que ayuden a tomar decisiones para mejorar el trabajo cotidiano en el seminario. En el seminario se realizó un diagnóstico por parte del profesor responsable del taller, el cual consistió en una ficha de presentación y en el cuestionario de estilos de aprendizaje y las fortalezas y debilidades dentro de los diferentes niveles educativos.
Enseguida se comentó sobre el aprendizaje como el arte de aprender juntos en n comunidad activa. Para que pueda darse el aprendizaje debe existir confianza y apertura. Aprender implica cambio de conducta, es un proceso que nos va a permitir cambiar, no hacer lo de antes. Ese cambio que debe promover el aprendizaje debe presentarse en nuestra vida en dos sentidos, de manera social y mental. Cambiar implica resistencia en ocasiones, romper paradigmas, abandonar lo que hacía y dar la bienvenida a nuevas ideas y formas de vida.
¿Cómo aprender la habilidad de la docencia en el ámbito profesional? Mediante la práctica.
Contextos ¿por qué? ¿para qué aprender? Para lograr un mejoramiento constante y personal y enseguida por contagiar en otros el deseo de aprender. El aprender conlleva cambio, innovación.
Se comentaron las características para la práctica 4 de diciembre y el profesor dio a conocer los lineamientos para realizarla.
2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
Reflexionar sobre mi proceso de aprendizaje personal. Y si en realidad estoy abierta al cambio, al aprendizaje, aunque en realidad cuesta romper con algunos paradigmas.
3. ¿Cuáles fueron mis errores?
Considero no haberlos tenido en esta sesión.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en la sesión?
Satisfecha, porque logré reflexionar sobre los efectos del aprendizaje en mi vida personal.

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
Realizar los trabajos y tareas, tomar apuntes en clase. Realizar a tiempo la metacognición en el blog, solicitar el apoyo del profesor y los compañeros si así lo requiero.

6. ¿Qué aprendí en esta sesión?
Pues rescatar el aspecto creo yo filosófico de la educación, el aspecto de mejoramiento personal. La educación debe impulsarnos a ser mejores personas, mejores seres humanos. El aprender implica cambio de actitud, otra perspectiva de vida. Me gustó la sesión de hoy y me ayudó a reflexionar sobre el aprendizaje significativo en mi vida: aquél que me hace cambiar.

1.¿Qué actividades realicé durante la sesión?
Revisión de portafolios mediante la coevaluación entre compañeros, tomando como referencia una matriz de evaluación que se elaboró por equipos de acuerdo a los niveles educativos donde nos desempeñamos.
En el portafolios fueron integrados los trabajos realizados hasta la mitad del curso. Además se anexaron evidencias del blog, apuntes, copias de información diversa otorgadas por el profesor.
Se llegó a la conclusión de que realizaríamos la actividad como cierre de la segunda parte del curso. Y las rúbricas de evaluación tuvieron muchos detalles que debían mejorarse.
Se examinaron algunos aspectos que debe incluir un buen portafolios tales como portada, contenido, índice y organización.
Se realizó una reflexión sobre la clase y los aspectos en que como grupo necesitamos mejorar. Hace falta mayor compromiso por parte de los alumnos del taller, para cumplir en tiempo y forma con las tareas y también en cuanto a la actitud y disposición mostradas en clase.
2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
Saber como elaborar una matriz de valoración y los electos que la conforman, poder aplicar el portafolios de evidencias como herramienta didáctica de evaluación en el trabajo con mis alumnos. Reflexionar sobre que he logrado hasta el momento con el seminario y qué aspectos debo mejorar para que el trabajo dentro del seminario sea más eficiente y productivo.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?
Definir de manera más precisa los elementos que debe incluir la matriz de valoración.
4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en la sesión?
Siento que estoy desarrollando nuevas habilidades en cuanto al desarrollo del seminario, sobre todo en las habilidades virtuales, siento que conozco más herramientas para utilizar el Internet como herramienta didáctica.
5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
Mayor compromiso personal por cumplir con los trabajos y tareas.
6. ¿Qué aprendí en esta sesión?
A revisar portafolios, a conocer de manera general lo elementos que debe poseer una matriz de evaluación, a autoevaluar mi trabajo personal y coevaluar el de los compañeros.

Sesión Correspondiente al Sábado 8 de noviembre de 2008

1. ¿Qué actividades realicé durante la sesión?
Analizamos las actividades realizadas en la sesión anterior. Elaboración de una matriz de evaluación para la presente sesión para evaluar un portafolios impreso y reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos en esta mitad del curso de competencias básicas para la docencia.
El maestro revisó las tareas realizadas por equipo y dio comentarios acerca de ellas.
Analizamos de manera grupal el esquema base del curso que propone al docente como el elemento central de la práctica docente que con la planificación desarrollará habilidades para propiciar un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos del currículum de enseñanza.
Posteriormente realizamos de manera grupal una propuesta de matriz de evaluación del portafolios, donde grupalmente definimos los aspectos a considerarse en la evaluación. De tarea se propuso definir las características a evaluar de cada aspecto y considerar una gradación lógica para cada uno de ellos.
En seguida el profesor mencionó que a partir de la sesión siguiente cerraríamos un primer momento del curso, para continuar con la segunda etapa, donde pedía mayor compromiso a los alumnos en cuanto a la realización de tareas, sobre todo en lo referente a los tiempos en que debían mandarse.
De tarea quedó recopilar e imprimir los documentos para conformar nuestro portafolios, además de leer un capítulo de un libro y realizar un mapa conceptual y una presentación en Power Point, lo cual había que subir a la plataforma.

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
Realizar de manera grupal la elaboración de una matriz de evaluación para el portafolios, considerar cuales aspectos debían considerarse. Valorar el portafolios como una herramienta de evaluación para aplicar con los alumnos del grupo.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?
Una tarea que se encargó por equipo, no había sido subida a la plataforma por una confusión de archivos.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en la sesión?
Considero que mejoré mi desempeño mediante la elaboración de la matriz de evaluación, al considerar diferentes aspectos a evaluar y determinar qué parámetros debían ser evaluados y mediante que porcentaje. Además de que consideré el portafolios como una herramienta para propiciar la evaluación formativa, la autoevaluación y la co evaluación entre los compañeros del grupo.

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
Llevar a la práctica educativa estas herramientas de trabajo y evaluación, considerar las opiniones de mis alumnos en cuanto a los aspectos a evaluar.

6. ¿Qué aprendí en esta sesión?
Practicar diversas herramientas de evaluación en el aula. Considerar la opinión de mis alumnos con respecto a la valoración de su aprendizaje.

Si nuestros hijos están de desacuerdo, por ejemplo, con una mala nota, lo mejor será no formarse una opinión antes de conversar con el docente.

Los profesores tienen mucha más conciencia del rol que juegan los apoderados en los resultados escolares, que los propios apoderados. Ellos saben que cuando los papás se interesan en cómo les va a los niños en el colegio, las notas son más altas y el comportamiento mejor.

Las exigencias de la vida contemporánea con sus jornadas de trabajo que no siempre terminan a la hora prevista, la incorporación de la mujer al campo laboral y la disminución de la cantidad de hijos por familia, han modificado la relación de los padres con la escuela.

Los apoderados tienen mucho menos tiempo que antes para pasar con los hijos. Por eso cuando el profesor señala algún aspecto que los niños podrían mejorar, no es raro que pongan resistencia. Pero, ¿y si el profesor tuviera la razón?

La psicopedagoga Marcela Jaime, del colegio Saint George, piensa que los niños son más consentidos que antes, y trasladan esa situación a la escuela. Por eso cuando se dan los problemas no es porque ello responda a una situación de conducta sino más bien de manejo de los padres en la casa, de respeto por el adulto.

En general Marcela no ve demasiados problemas en al relación profesor – apoderado, pero admite que algunos padres desautorizan al profesor. “Antes los profesores eran gritones por naturaleza (dice), y su posición no se discutía; mientras que hoy existe mucha más vigilancia paterna respecto al rol del profesor”. Esta nueva realidad no es negativa si no se llega a la exageración de discutir con el docente la nota que ha sacado el niño en la última evaluación.

Entre los argumentos más frecuentes de los papás “reclamones” están que los profesores no se preocupan del alumno o que fueron demasiado exigentes en las pruebas, que no entregaron todos los contenidos, que no le dijeron las cosas claras, que no hicieron las clases como correspondía porque el alumno aprendió menos, o que en la evaluación “tiraron a partir”. Son quejas evidentemente transmitidas directamente del niño.

Los profesores pueden equivocarse, es cierto, pero hay que admitir que es más probable que los niños lo hagan, o que estén sentidos por algo que consideren injusto. ¿Cómo podemos averiguarlo? Conversando con el profesor como adultos, sin darle la razón a priori a nuestros hijos. Si desautorizamos al docente frente a los niños, no estamos contribuyendo a que aprendan más.

Un caso extremo

En lo que es una situación extrema, la profesora Paula Vera, de la escuela Los Lúcumos, de Quillota, perdió dos alumnos este año. Son dos hermanitos que se defendían mucho entre ellos, y si uno se portaba mal, era seguido por el otro. “Si retabas a uno, el otro saltaba enseguida a defenderlo” cuenta la educadora. “Me llevé a uno a mi sala para conversar con él y el otro empezó a decir garabatos y a patear la puerta”, cuenta. Entonces la situación se hizo insostenible y optaron por ir con los niños directamente a su casa para hablar con los padres, que nunca asistían al colegio. Pero entonces lo que pasó fue que la mamá se puso de parte de los pequeños y decidió no llevaron más al establecimiento.

Artículo tomado de:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?

Sesión Correspondiente al Sábado 1º. de noviembre de 2008

1.¿Qué actividades realicé durante la sesión?
El maestro comentó que debíamos leer un artículo relacionado con el portafolios de acuerdo a nuestro nivel para elaborar en la próxima sesión una matriz de evaluación para valorar de manera crítica y constructiva nuestra presentación de un portafolios impreso. Posteriormente realizamos dinámicas de integración dentro del grupo.

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
Reconocimiento de lo que es una matriz de evaluación, convivir con los compañero de grupo.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?
Considero que en esta sesión se realizaron actividades de relajación, por lo cual no considero haber percibido errores en mi construcción del aprendizaje.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en la sesión?
Contenta con mis avances del aprendizaje durante esta sesión.

5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?
Aplicar dichas actividades y dinámicas con mis alumnos. Leer acerca de la estrategia del portafolios y aplicarla con los niños de mi grupo.

6. ¿Qué aprendí en esta sesión?
A considerar que en un grupo también es necesario la relajación mediante dinámicas de integración, además de que se fomenta el compañerismo, la ayuda y el trabajo en equipo.